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第一次注意到那個男孩，是因為我的一次提問竟將他惹哭了。

那節課我們在做一個口語訓練，題目是：當你收到好朋友的祝福時，你會說些什么？大家都興高采烈地表達了自己的想法。輪到小雨同學時，他遲疑了片刻，結結巴巴地說：“我有一個朋友，但是他說的話傷害了我……”沒有下文了。小雨的聲音已經哽咽，眼圈也紅了，顯然他已經提前醞釀了情緒。我很驚訝，一個淘氣的男生馬上插嘴道：“老師，他就是愛哭，動不動就哭，他是我小學同學！”學生們都笑起來，小雨的臉色很難看。這樣，我就注意到了這個七年級男生。上課，我找機會表揚他，我想他也許需要鼓勵。對于老師的表揚，小雨顯得很淡定，他的表情沒有絲毫波瀾，好像答對問題并不是一件多么高興的事情。小雨的成績并不差，但直覺告訴我，這個假裝什么都不在乎的男孩，他的內心其實很脆弱。

那是一次體育課，小雨向班主任請假。他說自己不舒服，說著說著就開始掉淚，然后蹲在地上抱著頭認真地哭起來。我到辦公室的時候，他哭得正兇。年輕的班主任拿眼神示意我勸勸，他知道我也有這么大的娃，應該有經驗應對。其實我哪有什么辦法，經常被家里的那頭神獸折騰得夠嗆呢。但是誰也不忍心看一個男孩哭得這么傷心，也不知道從哪來的靈感，我故作生氣地大聲說：“兒子，誰欺負你啦？告訴我幫你擺平。”小雨抬起頭，怔怔地望著我。他臉色蠟黃，眼泡腫著，真像病了。我摸摸他的額頭，扶他到我的椅子上坐好，給他倒了一杯熱水。小雨的情緒慢慢平復下來。

師生之間有時候會有一種神奇的心靈感應。你只要找到正確的密碼，那扇門就會自動打開。小雨從書包里拿出了一個筆記本，翻到某一頁遞給我。老實說，當我看到本子上“告別”兩個字的時候，我的心還是驚了一下。我知道他在偷看我的反應，便裝作若無其事地讀下去。我大概知道了這個男孩一次次哭泣的原因。他是個極度敏感又自尊的孩子，渴望尊重和自由。可是在家里媽媽說一不二，不允許他學習上犯錯，否則便是嚴厲的斥責。姐姐自私又霸道，常常冤枉他。朋友呢，好像沒有一個能交心。他覺得自己付出全部的努力得到的卻是虛偽和傷害，于是在這個十三歲的孩子眼里，世界就變得丑陋和毫無意義了，讓他無可留戀了。

他處理不好與“世界”的關系，更不知道如何面對自己的情緒。他忍不住想哭，這種行為又引發了同學的嘲笑，將他推向了痛苦的孤島。其實世界哪里是他想象的那個樣子呢？只是因為自己內心不夠強大，那些負能量便圍堵著這顆心。這或許是每一個正在成長中的少年所要面對的磨練吧。回首年少時的自己，不也曾痛哭流涕，覺得全世界都有負于我嗎？有人傾聽，這份痛苦也許就輕了許多，受傷的小雨需要一個心靈的盾牌。

這件事情之后，小雨的班主任和他的母親做了很多次溝通，我發現小雨上課時的神情慢慢松弛了下來。課堂上我講史鐵生，講海倫·凱勒，帶領孩子們探討生命的意義。我希望他們能發現生命的珍貴、人性的美好，學會給自己打造一個心靈之盾，保護他們尚未獨立的純真心靈。課下，我組織小雨和同學們參加學校的文學社團。不久，小雨寫的詩歌《陽光下的我們》在校刊上發表了。宣布這一消息的時候，教室里響起了熱烈的掌聲，還是那個淘氣的男生先喊道：“天吶，他笑了！”小雨同學終于咧開嘴笑了，明媚的陽光映照在教室里每個人的臉上。