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張寶璐老師，既是我中學(xué)的地理老師，又是引領(lǐng)我走上篆刻藝術(shù)道路的藝術(shù)老師。細(xì)細(xì)回憶起來，對于張老師的藝術(shù)歷程，得用“勤奮”與“求新”兩個詞來概括。 

說到勤奮，就要從我們的第一次見面說起。1981年夏天，我是舒城的三線廠子弟學(xué)校初二的學(xué)生，這個學(xué)期的地理課說是由新分配來的大學(xué)生教我們。那時的廠辦子弟學(xué)校，教育方法簡單，大部分老師都是初、高中畢業(yè)生，少有大學(xué)畢業(yè)來的。我記得第一堂地理課上，張老師在黑板上隨手畫了一幅中國地圖，并標(biāo)出各省分界，與課本幾乎一樣，只這一手，便折服了我和班上的同學(xué)。其后的張老師的講授，啥季風(fēng)啊、洋流以及天文等等，吸引我愛上地理這門課。 

開學(xué)后不久的一個下午，張老師讓我到他的辦公室，我以為是查問班上作業(yè)沒有收齊一事，就匆匆趕去。他正在滿是石粉的水泥臺上磨一把刻刀，見我進(jìn)來便指著我的作業(yè)本上的紅戳印跡問：“是你刻的？”我羞澀地答：“是的。”這是我拿同學(xué)從鎮(zhèn)上收購站里弄到的一塊骨質(zhì)麻將牌，磨平刻成私章蓋在作業(yè)本封面上的。老師又問：“篆字是怎么寫的？”我便如實(shí)回答：是從鎮(zhèn)上刻字?jǐn)偵系摹读鶗ā防锊榈摹＠蠋熣f：“你喜歡刻，就經(jīng)常來我宿舍吧。”這一句話，不但給我打開了一扇大門，給原本山里單調(diào)枯燥的課余生活帶來了樂趣，更變成我至今仍在孜孜追求而無怨無悔的愛好。從此，我便沉浸其中而不能自拔，一得閑暇便泡在老師的宿舍里。他手上隨刀紛飛的石屑、門邊磨下的厚厚石粉、墻上粘貼的字稿和印拓，見證了他創(chuàng)作的勤奮。每去便有新的印拓給我，令我收獲良多，而他滿架的書籍，更使我流連忘返。張老師在批改我習(xí)作的同時，鼓勵我在古文字上要下笨功夫，我便利用寒暑假借抄本手摹了《古文字類編》《故宮博物院藏古璽印選》《黃牧甫印存》等，有些至今還在使用。我想，這也是受到老師勤奮的感召的結(jié)果吧。那時，在教學(xué)之余，張老師還參加了上海的篆刻函授班，并有緣被張用博先生青眼相看，成為來楚生的再傳弟子。 

看他寫字磨石刻印，學(xué)他寫字磨石刻印，老師給我改印……如此幾年，我的篆刻作品也入展省第二屆篆刻展。特別是1987年，和老師一起入展了“現(xiàn)代國際臨書大展”，伴隨他游學(xué)開封…… 

在山里的這段時間，我們成立了“龍舒印社”，鋼板刻印出了5期《社刊》，還有個欄目叫“雙羊印談”（因我小老師12歲），相關(guān)詞條還收入《中國印學(xué)年鑒》……林林總總的往事，至今依然歷歷在目。這樣充實(shí)的日子過了約有八年，直到三線廠整體搬遷出山為止。 

再說求新。來楚生先生是現(xiàn)代篆刻大家，其肖形印化古出新，獨(dú)樹一幟，張老師的肖形印創(chuàng)作與來楚生一脈相承。這里的一脈相承不單指的形似，而是指求新之精神。張老師篆刻的線條造型能力極強(qiáng)，能快速提取身邊事物的元素而加以印化，這是最為難能可貴的。如加入英文單詞的“迪斯科”“小狐貍”和“驢”等印，成語故事“龜兔賽跑”“守株待兔”等印，是從漢畫像石中提煉汲取養(yǎng)料。這些印既有傳統(tǒng)中國元素，又極具現(xiàn)代氣息，在當(dāng)時圈內(nèi)有很高的人氣。較為可惜的是，有段時間沒有再延續(xù)創(chuàng)作下去。我前些年在整理資料時，發(fā)現(xiàn)一段很有意思的對話，有一位書畫愛好者問懶悟和尚，如何能成為書畫大師？懶悟伸出三個手指答道：“錢、閑、緣。”這似乎也道出到省城工作以后的案牘勞形，成為張老師當(dāng)時的“窘態(tài)”吧。 

1990年前后，單位調(diào)整搬遷，老師先到合肥，我滯后兩年。有次見面，張老師告訴我，他現(xiàn)在比較忙，已經(jīng)很少動刀了，留存的印拓也不多了，想等退休后再重操舊業(yè)云云。我從言語之中感受到老師的些許無奈，告訴他我還在堅(jiān)持，遂將集好的印存帶給他留作紀(jì)念，這可能是老師出第一本篆刻集的基礎(chǔ)吧。 

多年后，舒城的丁濤兄組織聚會，請我們參加。那次和張老師做了暢聊。看到他將傳統(tǒng)戲曲演化濃縮成圖案印，時有拍案之作。有很多大印，不但需要毅力，而且需要更多的體力去支撐。不甘落后于時代的張老師，本應(yīng)兒孫繞膝、頤養(yǎng)天年，卻以樂觀的生活態(tài)度，治學(xué)為文、辛勤耕耘，令我感動不已！ 

承蒙老師不棄，不揣淺陋，略憶往事一二為應(yīng)。