編者按 2022年底，我國調整疫情防控政策，修改了實施三年的封控措施。對于中小學生來說，2023年春季學期是疫情防控政策調整后的首個學期。結束了三年的防控，學生和家長的生活有什么變化？學校和老師的教學及管理又做了哪些調整？記者近日走訪了這些人群，記錄發生的變化。

大皖新聞訊 對于合肥一中高二（17）班的同學們來說，這學期回到學校，終于又可以跟他們的“鄭爸爸”朝夕相處了。

給孩子適應的時間

有著30多年教齡的鄭漢洲老師現在是合肥一中高二（17）班的班主任。鄭老師說，這學期學生們剛回歸學校時也有一些不適應。 “之前長時間的線上教學加上一個寒假，很多學生習慣了在家里相對散漫的狀態，一下子回到學校，要面對學校、班級的各項紀律，多少會有些不適應。”另外，同學們長時間沒見面，相互之間有說不完的話，尤其是在上晚自習的時候。另外，還有手機等電子產品的使用習慣也需要調整。

面對這些問題，鄭老師通過召開主題班會和多陪伴學生的方式來解決。 “陪伴是最好的教育。”開學后，鄭老師吃住在學校，從早到晚都跟學生們一起，能夠及時發現問題，及時跟他們聊天、溝通，這些問題也就很快迎刃而解， “現在開學三周，同學們基本都已經回歸到正軌了。”

校園氛圍又回來了

寒假期間，鄭老師到20多個學生家庭進行了家訪，“雖然以前線上也有家訪，但還是要走進學生的家庭，這種面對面的交流效果更好”。

通過家訪，他了解到，線上課期間，一部分督促學習的任務加到了家長的身上，而這個年齡段的孩子跟父母之間如果達不到有效溝通，就很容易出現一些不和諧因素，激化家庭矛盾。孩子回到學校以后，家長可以適當減輕一點壓力。

“學生回到學校后容易形成濃厚的學習氛圍，畢竟幾十個學生在一個教室里，同學們之間也能相互激勵。”鄭老師覺得，老師和學生都在學校的同一個空間里，其實也是教輔相長的過程。 “回到學校后，老師和學生之間的交流是面對面的，我把學生當成自己的孩子，孩子們也親切地稱呼我‘鄭爸爸’。當老師看到孩子們奮筆疾書的求知熱情，會忘掉自己的事，全身心投入到教學中，而學生看到老師全身心地教學，自己也會更加努力。”

“另外，我們常常說教書育人，老師在學校對學生不僅僅是傳授書本知識，還有人格魅力的影響，這些比純粹的說教，效果可能要好很多。”

“日記”架起溝通橋梁

對鄭老師而言，孩子們回校園后，班級里還有兩項讓他引以為豪的活動又能順利開展了。

原來，鄭老師在班里開展了一項“激勵日記”計劃。每天班上會有一位學生自愿寫“日記”，晚自習結束時交到講桌上，老師晚上會對學生的日記寫下批語，然后發到家長群里。當天寫日記的學生家長看到后，會有感而發寫一封給自己孩子的信，第二天老師會把家長的信再轉交給孩子看。通過這種形式，在家長、老師、孩子三者之間架起了一座溝通的橋梁。

很多家長說自己以前從沒給孩子寫過信，通過這種方式能更好地了解孩子。孩子也通過這種形式表達自己的內心情感，如果孩子有一些問題，老師從字里行間容易發現端倪，對于孩子心理輔導也能起到很好的作用。

除了激勵日記，鄭老師還在班級里設立了一個“夢想信箱”，開學時讓每個學生寫下自己的”理想“，密封后裝在一個精致的盒子里，再放到講臺上國旗的下方。一方面，時刻提醒孩子為祖國奮斗，而不僅僅是為了個人利益，另一方面，每天一抬頭就能看到自己的“理想”，告訴孩子們既要仰望星空，更要腳踏實地。每次大考之后，再還給學生，每個人結合自己的實際，對“理想”進行調整，這樣一直調整到高考。

“讓孩子們懷揣夢想，直到走進高考考場。”鄭老師說，有的孩子糊里糊涂不知道自己想干什么，希望通過這種方式讓他們有自己的目標。

大皖新聞記者 張曉嶸 伍靜 葉曉