一日早讀課，我進(jìn)教室看學(xué)生背古詩(shī)文。辦公桌上一摞練習(xí)本，班主任已在翻閱，批改。我很好奇，隨手翻開了一本：“1.今天老師講‘同底數(shù)冪’，我聽得很仔細(xì)，感覺很快樂。2.上學(xué)路上，看到電瓶車側(cè)翻在地，我把它扶起來，心情很愉悅。3.中午吃飯，同學(xué)沒帶飯卡，我借給他刷，幫助了同學(xué)很開心。” 

高中生了，就寫這幾行？我疑惑萬(wàn)分，班主任笑而不語(yǔ)。 

上第四單元內(nèi)容時(shí)，我說周末寫一篇家鄉(xiāng)的風(fēng)物，或記錄名人民俗。突然想起班主任批改的內(nèi)容，忍不住問他們：“班主任改的那個(gè)，是周記，還是日記？”教室里熱鬧起來，“是日記，每天寫，一周交一次?！薄鞍嘀魅握f，每天寫三件開心的事情……” 

我以為，班主任這個(gè)布置是讓學(xué)生記錄班級(jí)發(fā)生的事情，方便從中發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的蛛絲馬跡，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決。哪知道，只是讓學(xué)生寫寫自己的生活。 

隔了幾日，又看見班主任在改這些“開心事”。我忍不住地問了一句，“怎么想起讓學(xué)生寫這些”。他說，學(xué)校一進(jìn)門，有孔子和陶行知的塑像?？鬃硬皇恰拔崛杖∥嵘怼甭?，陶行知也有“每日四問”。這班學(xué)生，入校的基礎(chǔ)知識(shí)不理想，對(duì)未來有點(diǎn)怯弱，我讓他們找找開心事，讓孩子陽(yáng)光一點(diǎn)、快樂一點(diǎn)，學(xué)習(xí)或許就有勁頭了！ 

學(xué)生記錄每天的開心快樂，理科班主任干了件細(xì)心事。今天上午，講毛澤東的《反對(duì)黨八股》一文，我結(jié)合他們的每日“開心事”說，“你們不能老寫哪節(jié)課聽了快樂，幫助同學(xué)快樂，像‘八股文’一樣，毛主席強(qiáng)調(diào)，‘固然需要短文章，但尤其需要有內(nèi)容的文章?！銈円藐P(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活。《散文》的封面有一句‘表達(dá)你的發(fā)現(xiàn)’，每件事寫細(xì)致一點(diǎn)，比如‘進(jìn)校門時(shí)，看見孔子拱手而立，慈眉善目地迎接我，非常開心’‘大門口的銀杏樹一襲金黃，像個(gè)不畏嚴(yán)寒的戰(zhàn)士，暖意融融’，加一點(diǎn)表現(xiàn)手法、修辭手法，一句話就是一個(gè)片段描寫！” 

學(xué)生歡呼起來，“窗外寒風(fēng)凜冽，紅色的楓樹，精神抖擻地站著，讓我欽佩”“走進(jìn)教室，干凈整齊的課桌敞開了胸懷迎著我，愜意極了！”我說，對(duì)啊，就這樣寫開心三件事，寫著寫著，觀察力提高了，作文水平跟著就提高了。 

他們樂了，“老師，真可以這樣寫！”我鼓勵(lì)道，“怎么不可以？”

我期待下周的“開心事”記錄本，期待他們“文風(fēng)”的改變！