法律站在了被欺凌者的一邊，給被欺凌者堅定的支持。

湖南省某中學14歲的初中二年級學生，因瑣事多次被同學挑釁，后被15名同學在廁所霸凌，江某某用隨身攜帶的非管制刀具自衛，致二人重傷，一人輕微傷。

5月30日，最高人民法院發布的指導性案例明確，這名同學的行為屬于正當防衛，不承擔法律責任。

有媒體評論稱，這是“六一”兒童節來臨之際，最高人民法院給兒童最實在的“禮物”。

保護未成年人健康成長，就要讓法律硬起來，對校園霸凌說不。

最高人民法院同日發布的《關于全面加強未成年人司法保護及犯罪防治工作的意見》提出，依法從嚴處理學生欺凌。

這是遏制校園欺凌高發、蔓延的關鍵所在。

過去10年來，我國高度重視防治學生欺凌和暴力問題，不但先后發布了多個治理校園欺凌的文件，還啟動了對校園欺凌的專項治理工作，并把治理校園欺凌納入了《未成年人保護法》，要求學校要建立治理校園欺凌的工作制度。

一系列措施落地，校園欺凌事件還是高發，每一次校園欺凌事件被媒體曝光后，都引發社會高度關注。

問題出在哪里？就在于沒有做到“依法”，沒有做到“從嚴”。

校園欺凌事件，本質是法律問題，必須納入法律程序進行處理。然而，部分學校、老師，在學生反映被欺凌后，沒有及時向主管教育部門、公安部門報告，而是將其淡化為同學間的“打鬧”。

教育者采取這一態度，學生怎么會有反校園欺凌的意識？

如最高法發布的指導性案例，反映出這所學校管理的混亂，有15名學生參與對同學的欺凌，這顯然不是個別學生的問題，而是學校的大問題。

校園暴力 圖片來源：電影《少年的你》

需要追問，學校有對學生的反欺凌教育嗎？有對教師開展處置欺凌事件的培訓嗎？為何校內會發生這么嚴重的欺凌事件？

前不久，一學生家長反映，孩子在學校里被欺凌、猥褻，孩子把情況報告給教師，教師不進行處理，還對她說“一個巴掌拍不響”。

這哪是對校園欺凌的“從嚴”態度，分明是“縱容”！

依法從嚴應對校園欺凌，必須把對學生的遵紀守法教育放在育人的首位。當前，一些學校只育分、不育人，只重視知識教育，漠視知識教育之外的其他教育。少數片面關注考試分數的老師，還按成績把學生分為優生、差生，將差生邊緣化，不愿意花精力去關注他們，這些學生就很可能成為“問題學生”。

對校園欺凌采取“息事寧人”的處理方式，向“強勢”低頭，不保護“弱者”，只會助長霸凌者的氣焰。

從嚴治理校園欺凌，不能“誰受傷誰有理”。拿指導案例來說，被欺凌學生在反擊時造成兩名學生重傷。按以往的處理，就可能是重傷者有理，追究造成傷害者的法律責任。現在行不通了，這些霸凌者遭遇反擊受重傷，是自己“罪有應得”“咎由自取”，不值得任何同情，而法律認定被欺凌學生屬于正當防衛，就是伸張正義。

各地教育部門、學校不妨把這一案例作為典型，有針對性開展反欺凌教育。

這一案例也表明，不能以欺凌者“還是未成年人”“不懂事”來開脫其罪責。對有欺凌行為的未成年人，要法律歸法律，教育的歸教育，涉及法律問題的，必須納入法律程序依法追究責任；涉及教育問題的，要明確學校、家長、社區對其進行矯正的責任。哪怕不追究法律責任，也要讓其受到應有的懲罰，接受必須的懲戒、矯正。

校園欺凌問題，是影響未成年人健康成長的毒瘤，全社會必須高度重視，各司其職。

我們不能再對校園欺凌和稀泥、軟綿綿。要以嚴肅的態度，給每個未成年人指明行為底線。（據安徽時評  熊丙奇）