據錢江晚報報道，當女兒突然收到了一封情書，你會怎么做？

最近，家長姚女士就遇到了這件事。剛讀初中的女兒，收到了一封班里男孩的情書。情書的字里行間，都是少年的愛慕。

她發現，原本大大咧咧沒心沒肺的女兒，情緒一下子起了波瀾。

“一方面她很開心，因為男生很優秀。被人氣高、各方面都好的學霸喜歡，有點得意。一方面又害羞，不知道如何回應，接下來又如何去面對男生。”姚女士說，她和女兒關系很好，所以孩子把苦惱告訴了她，“我跟她分享了自己初中時的情感萌動。但我也不知道該怎么建議她，也不敢去問老師，萬一老師的處理方式很嚴肅，反而對兩個孩子都不好。”

女士說，最近她發現，女兒很為這件事情分神，會老惦記著：“第一次收到情書，肯定會當成一件天大的事。初中了，喜歡別人或者被別人喜歡，很正常。但是，女孩子容易‘戀愛腦’，容易‘上頭’，情緒如果波動大，肯定會影響學習，我肯定發愁啊。”

“早戀”

是小美好還是大風暴？

杭州有位班主任老師，見證了一個男孩在青春萌動中的成長。

男孩喜歡上了班里一位優秀的女孩，但他并沒有告訴女孩，而是把這份喜歡藏在心底。

男孩在學習上更努力認真了，參加班級、學校活動也非常主動賣力。

老師問了男孩喜歡女孩的原因，并問了他會如何處理這樣一段情感。男孩說得很具體，并說了自己接下來的努力方向：先拼命努力，讓自己閃閃發光，讓對方看到自己，然后一起努力，相互幫助共同進步。

每次男孩來傾訴心事，老師就默默認真聽，微笑，不去評判，也不去干涉，只在內心默默為男孩點贊。老師告訴記者，男孩不去打擾對方，努力讓自己變優秀，如此有分寸有方向有滿滿的動力，真是很難得。如果孩子把喜歡一個人當作進步的動力，這反而可以促使孩子的成長。

但也不是每個“早戀”，都是風平浪靜的。

另一位老師就遇到了“早戀”不美好的一面。

班里的一位學霸男生，喜歡上了一位女生。男生寫紙條表白，女孩也接受了。因為兩個孩子都挺懂事，也沒有出格的舉動，爸媽和老師并沒有去“棒打”。一段時間過去，男孩的成績依然優秀，名列前茅，“戀愛”似乎沒有對他有“副作用”，而女孩卻因為“戀愛”時常情緒波動，狀態很不好，成績有了很大的影響，也和原來的小伙伴們疏遠了。

“早戀”話題，是不少青春期娃家長最關注的內容之一。

有媽媽說，她不想當“上學不給談戀愛，工作后卻催著找對象”的家長，但的確內心很矛盾：“最好孩子初中高中不要談戀愛，讀大學了再談。談戀愛真的很花精力。而且失戀真的很可怕，兩個人的情緒都會受到大影響。”

有媽媽說，六年級的女兒經常提起隔壁班的一個男生，看得出來挺喜歡他，她馬上下意識地糾結：“女兒是不是早戀了？會不會影響學習？我還苦心旁敲側擊，希望提升孩子的眼光，告訴她大學里有更優秀的男生。”

有家長表示，自己擔心孩子“早戀”，最害怕的是擔心孩子會觸碰“底線”，有一些過于親昵的舉動，甚至性接觸。

也有家長說，自己收獲了一些“意外”。

有媽媽告訴記者，女兒初中時“早戀”了，喜歡班里的一個學霸，突然變得很喜歡去學校，也很喜歡找學霸問問題。“我們當時也沒有過多干預，只在旁邊觀察。學霸男孩應該沒這個心思，女兒也不敢表白，一直偷偷喜歡。后來畢業后，就沒有下文了。但我覺得，對女兒來說，她因為喜歡學霸男孩而喜歡上學習，是好事啊！”

有態度、有分寸地去引導

幫孩子學會處理一種關系

當孩子進入青春期，絕不僅僅意味著身體的變化，還有性意識的覺醒。當性意識覺醒后，處于青春期的青少年隨著性機能的迅速發育和趨于成熟，心理上會產生微妙的變化，他們會對性產生好奇，會渴望了解異性，希望引起異性的注意和好感，這是非常正常的，也是很積極的一種現象。

在特級教師、杭州市天杭實驗學校班主任鄭英老師看來，青春期孩子對異性有了情感萌動，不要簡單的“棒打”，也不是無原則的放任，而是有態度、有分寸地去引導，告訴孩子們如何界定愛，怎么看待并處理這種情感。“孩子內心的波瀾，大多是不為外人所見的，需要靠他們自己去處理，所以老師、家長重要的是教會孩子們一些理性的、可行的方法。”

鄭老師說，在帶這屆初一時，因為教師節的緣故，一些上了高中的學生回來看望，于是班里就有孩子問起學長對“早戀”的看法。學長說，鄭老師的看法很獨特，會讓大家終身受用，順勢把“球”踢給了鄭老師。

鄭老師毫不遮掩地回應：“我們很容易把青春期的孩子對異性的朦朧情感稱為‘早戀’，其實這表述并不確切，只是我也一時想不好用什么詞來表述，那就借用這個詞來說說我的認識和看法。”

鄭老師和孩子們分享了她的看法——

“戀”就是愛，如何界定一種情感是不是愛？愛不是控制，不是占有，而是優先考慮對方的需求，相互欣賞彼此成全，所以真正的愛是很純潔、很美好的。

“有一句詩，‘我愛你，不光是因為你的樣子，還因為和你在一起時我的樣子”，如果符合這個特征，就屬于愛了，值得珍惜。更進一步，即便不是關乎異性關系，遇到這樣相互助益的關系，都值得珍惜。”

同學們聽得格外專注和認真，但不少同學困惑，那為什么家長會對“早戀”那么緊張？

“因為愛不光是一種情感，更是一種能力，諸如克制、擔當和負責的能力，而這些能力總是與年齡發展相關，所以我們會使用‘早戀’一詞。‘早’字意味著與時間、與年齡相關，但年齡不是唯一的、終極的標準，一個人如果過了而立之年、不惑之年，依然不負責不擔當，乃至一生啃老，那么他即使‘晚戀’，但其愛的能力與‘早戀’無異。”同學們聽得哈哈大笑。

“不能一刀切，不是簡單地‘棒打’，也不是說一些極端的負面事件恐嚇。靠‘棒打’是打不完的，斷了和A的往來，還可能會有B、C??，所以教師、家長和孩子建立起健康的師生、親子關系，并教會孩子處理關系，才是一個成人應有的理性態度。”鄭老師對于青春期“早戀”的處理方式，是耐心傾聽，認真觀察，根據孩子的具體情況選擇引導和干預。

“如果因為‘早戀’問題對一方有打擾，或雙方都變得不好，那么我會干預，除了面談，更多是通過在家校聯系本留言的方式細水長流開展心靈對話，同時保持高質量的集體活動，讓孩子有更多機會和更多同學有交往、有互動，并從中體驗到快樂，這樣就不容易局限于一個人。”鄭老師說。

當一個孩子愿意向成人袒露內心最深、最真的想法，乃至是深藏的秘密，意味著師生之間、親子之間的高度信賴，這本身就是老師、家長需要給孩子樹立的榜樣，那種尊重、理解、平等對話、理性引導的姿態是建立關系的核心法寶，引導孩子處理異性情感問題，說到底是一個處理關系的問題。

“面對問題，重要的不是處理人，而是幫助人學會處理問題。‘早戀’問題也一樣，重要的是幫孩子學會處理一種關系，因為人的一生最重要的是處理關系，和自己的關系，和他人的關系，乃至和這個世界的關系，這樣即便今后離開校園，也有能力過一種自在又充實的生活。”

潮新聞 記者 金丹丹