6月26日，江西南昌紅谷灘區教體局“針對網傳臨江第一幼兒園教師虐待幼兒”一事發布通報：據初步了解，涉事教師因該名幼兒比較調皮、經常推打抓扯其他幼兒，為約束其行為，在教育過程中缺乏耐心、簡單粗暴，造成了不良影響。目前，涉事教師已被解聘，幼兒園園長已被停職。”

通報中涉事教師“簡單粗暴”的具體行為，幼兒家長查看監控看到的情況是，存在扇巴掌、拖行、被單獨關在房間里等行為。視頻更直觀，作為家長，本能反應就是，既心疼孩子，又憤怒于老師作為。

老師為什么這樣對待一個4歲的娃？通報指出“因該名幼兒比較調皮、經常推打抓扯其他幼兒”，老師約束管教的做法過于粗暴了。

回溯以往侵害幼童事件，常常能看到幼兒調皮、不聽話等類似起因。在最高人民法院發布的6起依法懲治侵害未成年人犯罪的典型案例中，2015年11月至12月間，吉林省四平市鐵西區兩名幼師“因幼兒穿衣慢或不聽話等原因”，多次恐嚇并用針狀物等尖銳工具將10余名幼兒刺、扎致傷。2017年4月18日，老師馬某“以上課期間不聽話、不認真讀書為由”，針扎該幼兒園小班多名幼兒的手心、手背等部位。

其實在心理學上，叛逆期是大多數幼兒都會經歷的階段，也是成長的一個重要標志。隨著獨立和自我意識的覺醒，幼兒常常表現出一些不聽話、跟大人反著來等行為。有些孩子或因缺乏安全感，或因缺乏正確的教育引導，不聽話表現更突出，甚至出現打人行為，給學前教育帶來一定困擾和挑戰。

本就是幼兒發育過程階段性特點，了解幼兒生理心理特點并給予正確引導，是幼師自身職責所在，缺乏耐心顯然不能成為動手打孩子的借口，更何況，將4歲孩子單獨關在房間，對其幼小心靈造成的傷害，與教育初衷背道而馳。

富有愛心、耐心、細心和責任心是對幼兒教師的基本品質要求。筆者認為，對該行業的從業者有必要做詳盡入職背調和心理測試，背調確保將違法違紀和過往存在負面職業行為群體完全排除在外，心理測試則在一定程度上提高個人品性與幼師崗位的適配性，缺乏耐心、暴躁易怒者不適合從事幼師行業。

園方要承擔起對在園幼師的監督管理責任。技術手段上，定期查閱視頻監控，一旦發現有幼師存在過界行為傾向，及時約談提醒，督促糾偏，并與家長聯系溝通，共同加強對幼兒的教育引導，防微杜漸，切莫等家長找上門查監控才發現問題。日常加強對幼師心理培訓和疏導，面對有些好動、不聽指令的幼兒，難免有時急躁，幼師也要適時接受情緒排解和疏導。

情況通報

當然事后懲戒和事前預防同等重要，也更受到大眾關注。南昌臨江第一幼兒園事件曝光后，教育部門已作出快速處理。涉事教師解聘，園長停職，專項整頓強化師德師風建設，已經成為類似事件常規處理辦法。今年3月，河南商丘虞城縣鎮里固鄉中心幼兒園學生被毆打，教體局對涉事幼兒園教育整頓，對園長作出停職處理，對涉事人員予以開除。

在相關案例中，對涉事教師行為罪與非罪常常存在爭議。根據《刑法》第二百六十條之一“虐待被監護、看護人罪”，“對未成年人、老年人、患病的人、殘疾人等負有監護、看護職責的人虐待被監護、看護的人，情節惡劣的，處三年以下有期徒刑或者拘役”，同時構成其他犯罪的，依照處罰較重的規定定罪處罰。關鍵是否構成虐待，情節是否惡劣，要根據虐待行為方式、對象、后果等因素綜合加以判斷。2019年2月西安市灞橋區法院公開審理了“幼兒園配班老師扎幼童”案，判決被告人蘭某犯虐待被看護人罪，判處其有期徒刑八個月。

若不構成犯罪，依據《治安管理處罰法》“毆打他人的，或者故意傷害他人身體的”，也可作出違法處理。另外，根據《教師資格條例》第十九條，“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”，由縣級以上教育行政部門撤銷其教師資格，5年內不得重新申請認定教師資格。（小草）