近日，浙江一位職高女孩拼搏奮進，用9年時間成為雙一流大學(xué)研究生。很多媒體不吝贊美之詞，以“逆襲”為關(guān)鍵詞做了不少報道。

流量社會，“職高逆襲”的故事一次次刷屏。中考成績不夠理想就讀了職高，通過個體的不懈拼搏，從昔日的“差生”成長為名校研究生乃至博士生，“職高逆襲”打破了世俗眼光對職高生的傲慢與偏見，成為一些人眼中的勵志樣本。

每個人都需要不斷地發(fā)現(xiàn)和認識自己，職高生也有“更上一層樓”的權(quán)利。在教育競爭激烈的背景下，“職高逆襲”顯然并非易事，他們付出了比普通人更多的努力和堅持，才能讓“職高逆襲”成為生動、鮮活的現(xiàn)實。

但是，一個健康、成熟的社會，既要為浙江女孩的個體奮斗喝彩，也呼喚更多“不考大學(xué)、甘于做技術(shù)人才”的職校生能夠發(fā)光發(fā)亮。

“職高逆襲”受到廣泛贊譽的背后，隱伏著一個潛在的價值排序，即職業(yè)教育依然“低人一等”。哪怕在職高就讀，部分學(xué)生也會努力參加高考，職業(yè)高中成為某種意義上“曲線升學(xué)”的一種路徑。

對職業(yè)教育缺乏認同與熱愛，重學(xué)歷輕技能，是“職高逆襲”故事的另一面。一些職業(yè)高中也熱衷將“華麗逆襲”作為招攬生源的手段，變相默認了“職業(yè)教育不如普通教育”。

在理想的圖景里，職業(yè)教育與普通教育屬于兩種不同類型的教育，具有同等重要地位；在現(xiàn)實生活中，職業(yè)教育經(jīng)常遭遇“另眼相看”——在不少人的固化思維中，職業(yè)教育沒有前途，職校生的人生出路單一化、人生定型化，職校生的未來注定黯淡無光。

實際上，職校生并非沒有前景，而是需要在技能成才的道路上既提升技能，又磨礪意志、實現(xiàn)精神成長。只要學(xué)以致用、掌握一技之長，技能型勞動者同樣可以發(fā)光發(fā)亮，同樣可以在市場中得到更多的激勵與回報，同樣可以改善和優(yōu)化生存生態(tài)，過上好日子。

2023年，我國高職畢業(yè)生就業(yè)率達98.34%，這一數(shù)據(jù)遠高于高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率。

這幾年，“00后木匠拿下全國第一”也好，“學(xué)渣拿大獎”也罷，技能成才同樣可以人生出彩、夢想成真，職校生同樣未來可期。

讓職業(yè)教育真正“火起來”，顯然不能依靠“職高逆襲”“曲線升學(xué)”，而是要提升職業(yè)教育本身的吸引力和競爭力。

哪怕中考分數(shù)不高，職高生也不能被貼上“差生”的標簽。興趣是最好的老師，職高生的“希望之燈”一旦被點燃，就會具有巨大的精神力量——只要通過因材施教打開學(xué)生的心結(jié)，找到努力的方向，職高生同樣會有未來。

一方面，公眾要重塑和更新“意義之網(wǎng)”，逐漸消除對職業(yè)教育的歧視；另一方面，職業(yè)教育需要找準辦學(xué)定位、塑造辦學(xué)特色、提升辦學(xué)質(zhì)量，讓職校生成為受到用人單位青睞的“香餑餑”。

新一輪科技變革和產(chǎn)業(yè)革命，呼喚更多具有勞動精神、勞模精神和工匠精神的勞動者。不論是健全“以技提薪”，還是出臺“新八級工”制度，抑或是深化教育評價改革的“25歲獲正高級講師”，當(dāng)技能人才在薪酬待遇、社會保障、城市融入等方面得到更多的“溫柔相待”，爭當(dāng)技能人才蔚然成風(fēng)，職業(yè)教育才會更有社會基礎(chǔ)。

參加高考、讀研乃至讀博不應(yīng)該成為職高學(xué)生普遍的價值追求。作為個人奮斗的結(jié)果，“職高逆襲”不乏勵志色彩，但依然沒有改變“重學(xué)歷輕技能”的底色。無論是從因材施教的角度，還是從培養(yǎng)技能型人才的角度，都沒必要趨之若鶩地去復(fù)制。

在價值實現(xiàn)路徑多樣化的當(dāng)下，“條條大路通羅馬”為年輕人提供多個賽道，沒必要都去將“職高逆襲”當(dāng)成奮斗目標。

當(dāng)職業(yè)教育和普通教育各得其所、比翼齊飛，當(dāng)“重學(xué)歷輕技能”得到有效糾偏，“職高逆襲”才不會被過度贊譽。（安徽時評）