“把AI訓練成做題家是科技的進步，把人訓練成做題家是教育的落后。”全國兩會上，全國人大代表、復旦大學校長金力的一番話引發廣泛關注。

前段時間，Sora橫空出世，在教育界引發深刻反思，金校長的這句話，正是敲響了當前教育體系的警鐘。

教育不能把各式各樣的人都培養成做題家，未來的人才更不能是做題家，那未來的人才該是什么樣？

金校長做了一個很有意思的比喻：我們要培養干細胞式的人才。因為人身上的細胞是高度分化的，是去執行某一個功能的，而干細胞能分化成具備不同功能的細胞。這就像人才培養，原來都是按照專業去培養某一類專家，而未來的創新型人才，更重要的是創新潛能，這跟過去的人才培養理念是完全不一樣的。

金校長提出的“干細胞式人才”培養理念，無疑是對傳統教育模式的一種顛覆。

在這個理念下，學生不再是被動接受知識的容器，而是主動探索與發現的主體。他們像干細胞一樣，具有無限的“創新潛能”。這種人才培養模式的核心，在于培養學生的創新能力和適應能力，使他們能夠在未來的社會中，游刃有余地應對各種挑戰。

而將人訓練成“做題家”，則是當前教育體系的一大弊端。

本科生畢業典禮 任超/圖

這種教育模式過于注重知識的灌輸與技能的訓練，忽視了學生獨立思考、分析問題與解決問題的能力。

在這種模式下培養出來的學生，可能在考試中表現優異，但卻難以適應充滿挑戰性、不確定性的真實世界。如金校長所言，這是教育的落后，是對學生潛能的極大浪費。

我們需要從根本上改變傳統教育的理念和方法，從培養“做題家”轉變為培養“干細胞式”的人才。這不僅是教育領域的革命，更是社會進步的需要。

人工智能時代，技術飛速迭代，“飯碗”不斷變化，只有那些具有創新能力和適應能力的人才，才能成為社會的中堅力量，引領未來的發展潮流。

那么，高等教育如何從傳統的“做題家”培養模式轉變“干細胞式”新模式呢？這需要一場全方位的教育變革，就像是讓一艘航船擺脫固定的航向，在更廣闊的海洋里找到屬于自己的航道。

課程設置應像船帆一樣靈活多變，適應風向的變化。傳統的課程設置往往像固定的桅桿，限制了學生視野的拓展。高校應打破學科的界限，推行“通識教育+專業教育”的模式，鼓勵學生像勇敢的航海家一樣跨學科探索，培養他們的綜合素養和創新能力。

教學方法需要像舵手一樣靈活掌控航向。傳統的教學方法往往是一條單一的航線，學生只能被動跟隨。在“干細胞式”的人才培養模式下，教學應更加注重學生的主動參與和實踐能力的培養，教師應該像經驗豐富的舵手一樣引導學生進行討論、合作、項目式學習等，激發學生們的探索熱情和創造力。

評價體系的改革就像是調整航船的羅盤。高校應建立多元化的評價體系，不僅考察學生的知識習得情況，還應該評價學生的創新能力、團隊協作能力、實踐能力等，真正做到因材施教，讓每位航海者都能找到適合自己的航道。

海洋環境變幻莫測，每個人的航道各有不同，就必須構建靈活的學制和學習路徑，為學生提供多元化、定制化的學習方案，例如雙學位、輔修專業、交換生項目等，使他們能夠根據個人的興趣和發展目標，選擇最適合的學習路線。

高校還應加強與社會的聯系，建立產學研一體化的人才培養模式。通過校企合作、實習實訓等方式，讓學生像勇敢的探險者一樣走出課堂，參與真實的社會實踐，提前感受社會的脈動，增強其適應社會的能力。

在充滿未知的大海中航行，良好的心理素質不可或缺。注重大學生心理健康和個人成長，幫助學生應對學習壓力，讓他們在人生的航程中能夠乘風破浪，勇往直前。

總而言之，高等教育的改革就像是一場激蕩的航海之旅，需要教育者、學生和社會共同掌舵、共同駕馭。

在這個過程中，我們將培養出適應未來社會發展需要的“干細胞式”人才，讓他們成為引領時代潮流的航海家，讓知識的海洋更加遼闊深遠。（據安徽時評   撰稿：陳晨）