“六一”兒童節是屬于孩子們的節日。然而一些為了儀式感而舉辦的“聯歡會”，被當成禮物送給他們的“課程禮包”，還有以“完成一篇日記”為代價的出游……把好端端的節日變成了“任務交付日”。（5月31日央視網）

兒童節原本應該是簡單快樂的，但由于大量的“聯歡會”排練、各式各樣的作業任務，硬生生把這個節日變成了“任務交付日”。

快樂兒童節變沉重“任務交付日”，細究起來主要原因無外乎這樣幾個方面：一是形式主義惹的禍。以兒童節“聯歡會”為例，這確實能為兒童節增加一些歡樂氣氛，但凡事都得有個“度”，時下一些“聯歡會”，甚至讓孩子們提前一個月就反復排練、過度追求演出效果，讓孩子們精疲力竭、興趣索然，實際搞成了面子工程、政績工程，顯然背離了快樂初衷，侵蝕了兒童節的快樂氛圍。

二是“搶跑”思維使然。一些培訓機構，竟然在兒童節給孩子們送上“課程禮包”，一些家長對此也欣然接受，不知道孩子們是該哭還是該笑。一個年齡段有一個年齡段的任務，不管是幼兒園還是小學，孩子們要學習什么，應該說國家都劃出了大致的任務和范圍，而且為了防止孩子們超前學習，國家也明確了相關制度。但一些家長總有“搶跑”思維，認為孩子越早學越好、越多學越好，于是一些培訓機構趁機放出“兒童節優惠課程”，與這部分家長一拍即合。

此外，一些家長由于工作忙陪不了孩子，又怕孩子閑著惹是生非等，就自行給孩子布置“六一作業”；還有一些家長生怕失去教育孩子的機會，帶孩子參觀旅游等，也不忘給他們布置活動后的作文等。這些看似無奈或者負責任的教育方式，并沒有從孩子意愿和兒童節的真諦出發，讓孩子們失去了過兒童節的真正樂趣。

快樂兒童節變沉重“任務交付日”傾向亟待糾偏。要解決這一問題，除了盡可能在征求孩子意見的基礎上再安排相關活動外，也要從更深層面多角度合力化解。一方面，對兒童節聯歡會等相關活動的頻次、規模等進行規范，盡力壓縮形式主義的空間；另一方面，需要家長端正態度提升認識，祛除在教育孩子方面的搶跑思維，還孩子一個健康、快樂的童年。  余明輝

編輯  蒙國銳