在剛剛過去的 2022 年，中小學生給課本挑錯而被采納的報道屢見報端。孩子們自稱“偶然”發現的背后，需要經歷怎樣的思考過程，具備什么樣的能力品質？在學教材、用教材過程中，怎樣正確看待“標準答案”，學生的創新意識、探索精神又該如何激發？記者進行了采訪。（1月8日《光明日報》）

吾愛吾師，吾更愛真理。質疑精神、獨立思考能力是推動社會進步的原動力。對于孩子們來說，能夠獨立思考，敢于質疑權威，而不是“唯唯諾諾”，才有利于塑造獨立人格、健全人格，才能更有利于成長、成才，成為明天的“社會棟梁”。

在長期應試教育的影響下，很多孩子變成了“做題機器”，喪失了獨立思考的能力，不會也不敢去質疑權威。現在提倡素質教育，學校、教師、家長都越來越重視培養孩子的獨立思考能力。而一些中小學生給課本挑錯，也往往能夠得到教材出版社、編輯等相關方面的積極回應與肯定，如果挑錯屬實，還能及時進行更正，這些也更加激發了學生們的積極性，形成學生與課本之間的“良性互動”。就算挑錯沒有成功，這種敢于質疑權威的做法本身就有價值，也值得肯定。所以，學生們多一些這樣的“僭越”，說明現在的教育很好地做到了“本分”，這樣教育才會更有希望。

進而言之，學生與課本之間的關系，不是一方“輸出”，一方“接受”的“單向輸出”關系，課本不是讓學生一味死記硬背、讀死書的對象，學生與課本之間的關系，應該是一種“良性互動”的關系。不僅要讓課本成為學生學習知識的橋梁，學生還可以多找“課本茬”，參與到改進完善課本的過程中來，真正成為課本的“主人”。

不僅是課本與學生之間的關系，教師、家長與學生之間的關系，也要摒棄以前“單向輸入”的錯誤做法，要能形成一種“良性互動”。要懂得尊重孩子的意愿、人格，要學會成為孩子的“傾聽者”，而不是“說教者”，也要能讓孩子找自己的“茬”，這樣才能夠形成一種“相互約束”“相互監督”的積極作用，有利于學校、家長改進教育方式，實現教育的“良性互動”，為孩子營造更為寬松自由包容的成長環境、教育環境。

作者：戴先任  （2023年1月9日 新安晚報 2版）