凡本報(bào)記者署名文字、圖片，版權(quán)均屬新安晚報(bào)所有。任何媒體、網(wǎng)站或個(gè)人，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載、鏈接、轉(zhuǎn)貼或以其他方式復(fù)制發(fā)表；已授權(quán)的媒體、網(wǎng)站，在使用時(shí)必須注明 “來源：新安晚報(bào)或安徽網(wǎng)”，違者將依法追究法律責(zé)任。

2021年合肥市一模考試地理試題評(píng)析

            ——合肥六中地理組  余艦

2021年合肥一模地理試題命題延續(xù)了一貫風(fēng)格，難度適中試題以穩(wěn)為主，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格等方面，基本延續(xù)近些年的特點(diǎn)，給學(xué)生以熟悉感和親切感；試題以地理學(xué)科的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出地理學(xué)科特色（區(qū)域性、綜合性、時(shí)代性），考查了學(xué)生的地理素養(yǎng)，重點(diǎn)落在了對(duì)地理原理、地理規(guī)律，地理事物的空間分布和變化過程的考查，涉及面廣，涵蓋了地球運(yùn)動(dòng)、大氣、水、地貌、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題給出了明確方向。

下面針對(duì)合肥市地理一模試題簡(jiǎn)略的談?wù)勛约簩?duì)試題的理解。

1.體現(xiàn)區(qū)域特征，關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化

不同區(qū)域因自然地理環(huán)境和發(fā)展過程的差異形成了多姿多彩的地域文化，地理試題以此為依托考查其中蘊(yùn)含的原理，在今年的一模試卷的第3，4題中，通過北斗七星在星空中位置的變化和我國(guó)古人觀察星象指導(dǎo)生產(chǎn)生活相結(jié)合，立意較新，一方面考查了傳統(tǒng)文化和自然地理現(xiàn)象的關(guān)系，也與現(xiàn)在的新教材中天文知識(shí)相結(jié)合。試題從的出題背景和文化角度出發(fā)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中注意關(guān)注地理現(xiàn)象和地理問題，激發(fā)對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理興趣。

2.重視地理過程，深化地理聯(lián)系

認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，到反演區(qū)域特征的形成過程，是現(xiàn)在地理高考的重點(diǎn)，現(xiàn)在高考注重對(duì)學(xué)生地理過程推理能力的考查，要求考生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)的思想方法，整合學(xué)科知識(shí)與能力，橫向聯(lián)系、縱向貫通，面對(duì)真實(shí)、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境解決問題。在今年的一模第9，10題以太行山東南端的云臺(tái)瀑布為為背景，考查了瀑布的形成過程，通過圖示方式來讓學(xué)生推導(dǎo)出地貌的形成過程，以及其形成過程中那些地理因素促使現(xiàn)在景觀的形成。重新構(gòu)建地理思維和地理方法，用科學(xué)的方法去分析地理事物的變化過程，試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基本能力素養(yǎng)的要求。

區(qū)域地理環(huán)境的整體性和差異性是地理特征的重要的組成部分，可以通過區(qū)域要素關(guān)聯(lián)的研究，引導(dǎo)學(xué)生深入思考區(qū)域差異產(chǎn)生的機(jī)理。綜合題第26題以兩河流域?yàn)楸尘埃谝活}以區(qū)域降水特征為例，考查區(qū)域環(huán)境的的整體性產(chǎn)生的時(shí)空特點(diǎn)，第二題以區(qū)域降水量的多少來考查地理環(huán)境的差異性，以真實(shí)情境為題材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境特征要素之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行思考，進(jìn)而建立起地理學(xué)科的知識(shí)思維框架。

3.著眼現(xiàn)實(shí)情境，培養(yǎng)家國(guó)情懷

情境是運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式，圍繞一定主題加以設(shè)置，為呈現(xiàn)解題信息、設(shè)計(jì)問題任務(wù)、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)而提供的載體，是為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)搭建的平臺(tái)，一模試卷15，16，17三題以茯苓被“神舟十號(hào)”送往太空育種為載體創(chuàng)設(shè)情境，綜合考查學(xué)生從文字資料中提取地理信息，并進(jìn)行科學(xué)合理的推理，得出正確答案的推理依據(jù)，地理試題考查要求學(xué)生在不同情景下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)的表現(xiàn)。另外在地理試題中也能讓學(xué)生了解到我們的科技實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)祖國(guó)的自豪感和愛國(guó)情懷。體現(xiàn)地理試題在學(xué)生成長(zhǎng)中的價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向。

4.呈現(xiàn)生態(tài)文明，立足學(xué)科特點(diǎn)

近些年的高考地理試題中一直比較重視對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的考查，引導(dǎo)學(xué)生形成綠色生產(chǎn)生活理念，并從自身做起，自覺為美麗中國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。試卷的18，19題，以鋼鐵生產(chǎn)消費(fèi)基本過程為情境，考查工業(yè)生產(chǎn)中如何實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)和廢棄物的再利用，幫助學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展。試卷第24，25題以右玉縣治理風(fēng)沙為例，考查在生態(tài)環(huán)境建設(shè)和治理中，如何因地制宜，根據(jù)環(huán)境的特征合理布局，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深刻反思如何正確認(rèn)識(shí)和處理環(huán)境問題，樹立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

綜上所述從試卷的命題方向來看，二輪的復(fù)習(xí)依然要“一切始于基礎(chǔ)”，吃透教材，理清知識(shí)的邏輯關(guān)系，以地理學(xué)科素養(yǎng)為抓手，構(gòu)建知識(shí)體現(xiàn)，突出知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有在“應(yīng)用”中才能提升學(xué)生的能力、形成科學(xué)素養(yǎng)，把握地理的命題方向。

余艦，地理教師、高三地理教研組長(zhǎng)

2010年校“優(yōu)秀教師”，2013年獲合肥市優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。

2016年和2019年在“一師一優(yōu)課、一課一名師”評(píng)比中獲得市優(yōu)和省優(yōu)。

2016，2020年獲得“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)

2020年所帶班級(jí)獲得“市級(jí)五四青年優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)

先后在《科教文匯》、《青蘋果》、《讀與寫》、《課程教育研究》《試題與研究》等雜志發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。